西安培英育才职业高中有限公司

质量报告（2025 年度）

1. 学校情况

1.1 学校概况

西安培英育才职业高中有限公司（以下简称西安培英育才职 业高中）原名西安育才医科职业学校，创建于 1997 年，是经西 安市教育局批准设立的营利性民办中等职业高中。 自创办以来， 始终紧跟职业教育发展浪潮，从初期聚焦基础技能培养，逐步发 展为兼具升学与就业双重培养能力的特色职业高中，二十余年办学积淀形成了深厚的职业教育底蕴。

学校坐落于西安市航天大道杜陵东路 61 号，校园占地面积  139 亩，总建筑面积 69620 ㎡。学校实行精细化管理，布局科学 合理，教学设施针对性配备，建有绘画、播音编导、音乐、舞蹈、 计算机室等专业实训室及图书室、阅览室等，精准匹配教学需求。 同时配备标准化餐厅及各类运动场地，全方位满足学生学习生活与体育锻炼需求，为教育教学工作的开展提供了坚实保障。

图 1 学校风貌

学校立足社会发展需求，以“帮助每一个学生走向成功”为 核心办学理念，确立“知识与技能并重、升学与就业并举”的育 人定位。打造 “开拓创新、尊师重教”的校风， “为人师表、严 谨求实” 的教风， “勤奋创新、乐学多思” 的学风，聚焦艺术、 信息技术等特色专业方向，培养具备扎实职业技能与良好职业素 养的应用型人才。学校凭借鲜明的特色教育与优质办学质量，在区域内树立了良好口碑。

表 1：学校基本信息

1.2 专业设置

学校目前开设绘画、播音与主持、计算机应用、动漫与游戏 制作 4 个专业，建立常态化专业动态调整机制，确保专业建设与市场需求同频、与行业标准接轨。

表 2：专业设置

1.3 学生情况

2024-2025 学年度，学校在籍学生 2987 人，其中 2022 级 988人，2023 级 1020 人，2025 级 979 人。

表 3：学生情况

1.4 教师队伍

2024-2025 学年度，学校教师人数 192 人，其中专任教师 148 人，专业课教师 91 人， 占专任教师人数的 61.5%；双师型教师 61 人， 占专任教师总数的 41.2%；兼职教师 44 人， 占专任教师 人数的 30%；92 人具有中级以上职称（高 级 36 人， 中级 56 人） 占专任教师总数 62.2%，专任教师学历达标率达到 100%。学校建 立教师队伍建设制度，每学年组织专任教师参加全员培训，落实专、兼职教师聘用制度。

表 4：教师队伍情况

1.5 设施设备

学校立足办学定位，构建起完善的部室管理体系与教学服务  设施网络。一方面，高标准建成绘画、播音编导、计算机、动漫  等专业实训室，同步配套音乐、舞蹈专业训练室及心理咨询室、 图书室、阅览室等功能部室，硬件设施全面满足《陕西省中等职  业学校办学条件达标工作实施方案》《陕西省中等职业学校教学  工作基本要求》的刚性指标。另一方面，图书资源储备充足，现  有纸质图书 72400 册、电子图书 20000 册，阅览室设 196 个阅览  座位，涵盖 115 种报刊杂志，为师生搭建了丰富多元的知识获  取平台；教学设备配置实现质效双优，所有多媒体教室（含教学  功能教室）均配备交互式多媒体设备，配备率达 100%，各专业  实训工位数量充裕、设备精良，完全符合专业教学与设置的规范  要求。与此同时，学校学生宿舍、师生餐厅、实训楼、运动场地  等生活配套设施齐全，建设标准均符合《中等职业学校设置标准》，为学生学习生活提供了坚实保障。

2. 人才培养

2.1 党建引领

学校始终将党组织的领导贯穿办学治校全过程，以党建为核  心引擎，牢牢把握党的教育方针导向，把思想政治工作实效转化  为育人育才的强大动能。学校严格执行党组织领导的校长负责制， 将党的领导融入专业建设、师资培育、学生管理等各领域，把好  办学方向、管好发展大局、定好改革决策，确保职业教育始终服务于国家战略和区域产业需求。

学校党支部以 “把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实” 的职责定位,以构建 “ 思政课程 + 课程思政” 双轮驱动的育人格局铸魂育人。在思政课程主阵地，开足开齐开好   思政课，运用人工智能等现代化手段创新教学模式，用新时代发   展成就讲深讲透理论道理；在课程思政融合上，深挖各专业的思   政元素，将劳模精神、工匠精神、红色基因融入专业课堂，形成   全员全程全方位育人体系。 同时，组织党员教师结对帮扶学生，  通过红色研学、国防教育、技能比武等实践活动，筑牢学生理想   信念根基，实现思政工作从 “课堂” 到 “ 日常”、从 “理论”到 “实践” 的全覆盖，让思想政治教育真正入脑入心。

此外，党组织还以师德师风建设为抓手，将思政工作实效延 伸至师资队伍。通过开展师德标兵评选、教育家精神宣讲等活动， 把党性修养与师德培育相结合，打造政治素质硬、业务能力强的 教师队伍，让教师做好思政育人的 “铸魂之师”，为学校落实党的教育方针、提升思政工作质效提供了坚实的人才保障。

图 2 二十届四中全会精神学习贯彻

2.2 立德树人

学校以“育德于心、成德于行”为目标，创新德育路径、夯   实育人保障，形成“体系完善、举措鲜活、成效鲜明”的立德树   人工作格局。打破“单一德育”壁垒，建立党支部牵头、多部门   协同的德育工作小组，将“ 思想道德培育、身心健康指导”融入   学生成长各环节，突破传统思政模式，一方面推行“思政+学科” 融合教学，让数学中的逻辑思维、语文中的文化传承都成为育人   载体；另一方面打造“红色研学+榜样面对面+志愿服务”实践品   牌，让学生在亲身体验中筑牢理想信念。为学生全面发展和终身8+发展奠定良好基础。

图 3 师德师风培训

2.3 专业建设

学校立足职业教育人才培养定位，专业建设体系完备、发展态势稳健，且在创新改革领域持续突破。目前已开设绘画、播音与主持、计算机应用、动漫与游戏制作四大核心专业，专业设置紧扣区域产业需求与职业教育发展方向。学校积极探索 “人工智能+”专业建设改革，在绘画、计算 机应用等专业中融入 AI 技术应用模块，将智能设计、数字建模 等前沿内容纳入课程体系，实现技能实训的精准化指导与个性化培养，为传统专业注入数字化创新活力。

2.4 课程建设

学校以“普职融合”为核心思路，聚焦课程体系优化与教材 建设升级，着力培养兼具扎实文化素养与突出职业能力的复合型人才，精准适配升学与就业双重需求。课程体系构建上，学校紧扣“文化基础扎实、职业素养突出” 的育人目标，创新 “基础课程+职业赋能”融合模式。在稳扎语   文、数学、英语等核心学科教学的同时，打破传统学科壁垒，结   合学校学生多面临 “升学+职业选择” 的实际，将职业素养培养渗透进基础课程。

教材选用方面，学校严格执行国家和省教育厅关于教材管理 的政策规定，健全内部管理制度与教材选用制度，规范教材选用 流程。思想政治、语文、历史三科使用的国家统编教材，公共基 础必修课程教材及专业课教材均依据上级教育行政部门发布的国家规划教材目录进行选用，确保教材质量与育人导向准确。

2.5 教学改革

教学改革中，学校大力倡导 “人工智能+技能培养” 的创新 模式，鼓励教师结合课程特点与教学实际，运用 AI 技术赋能高 效育人。例如，绘画专业借助 AI 绘画分析工具，实时比对学生习作与经典范本，在色彩搭配、构图比例等维度精准标注优化建议；播音专业通过 AI 语音测评系统，捕捉学生发音声调、停连 重音等细节问题并生成个性化矫正方案。这种“AI 诊断+教师精 讲”的双轨模式，既大幅提升专业训练的针对性与效率，又有效 激发学生的学习主动性与参与热情，实现教学质量与学习效果的双重提升。

图 4 AI 融入教学分享会

2.6 贯通培养

为落实国家现代职业教育体系建设要求，学校以学生可持续 发展为核心，围绕学历提升与合作机制积极探索，为贯通培养筑 牢基础。在学历提升路径上，聚焦学生成长需求，打造多元通道。 中职阶段强化文化基础与专业技能教学，为升学夯实根基。针对 升学学生，开设高职单招课程，助力学生通过正规渠道升入高职。

同时，及时传递职业本科招生信息，引导学生规划“ 中职-高职-本科”长远学业路径。学校将紧跟职教改革步伐，创造条件逐步推进中高职衔接，为学生成才提供更广阔空间。

2.7 科教融汇

学校紧紧把握科教融汇新方向，精准瞄准 “科” “教”契合 点，积极探索科教融汇实施路径，将科技革新与师资建设工作紧 密结合，不断优化师资队伍的科研精神和创新意识，持续为现代化职教体系建设注入新动能，为学生成长提供更优质的教育资源。

2.8 创新创业

学校立足职业教育办学定位， 以现有专业实训平台为基础， 初步搭建起兼具专业特色与实践价值的创新创业实践载体，将创 新创业意识培育融入专业实训教学全过程。在实践成果上，鼓励 学生结合专业技能参与校内职业技能竞赛中的创意实操模块，使学生的创新思维与职业技能融合能力得到有效提升。

2.9 技能大赛

学校始终秉持 “ 以赛促教、 以赛促学、 以赛促改、 以赛促  建” 的职业教育理念，将技能竞赛作为检验教学质量、锤炼学  生实操能力的重要抓手，积极组织学生参与各级各类技能赛事， 取得显著成绩，同时推动教育教学质量实现全方位提升。在 2025  年“航星杯”航天基地中小学生艺术展演活动中学校《百年交响》 节目荣获朗诵三等奖，《屠呦呦的礼物》荣获戏曲组二等奖，李  媛媛老师被聘为 2025 年 “航星杯”航天基地中学生艺术展演美  术个人赛评委。在 2025 年 “航星杯”航天基地中小学生合唱中  《无名的人》《离别开出花》获得三等奖，王紫莹老师、 肖春勃老师在 2025 年航天基地合唱比赛中被评为 “优 秀指导教师”。

图 5 2025 年“航星杯 ”合唱比赛

2.10 就业质量

学校以“精准服务、提质增效”为目标，通过强化管理、完 善服务、加强学生就业过程指导、加强就业市场需求分析等，多 举措提高学生就业质量。学生能正确评价自我，客观认识职业， 科学制定学习、实习和就业规划，毕业生素突出，2025 年毕业 生 988 人，就业（含升学）率达 96.9%其中有 59.3%学生进入高等学校就读，学生适应性和发展性较好。

案例 2-1 升学+就业”双轨下人才培养

我校聚焦核心专业绘画，秉持 “升学就业并行”培养理念， 构建 “技能夯实+方向分流”培养体系，成功培育出一批兼具专业素养与发展潜力的高技能人才。

李某入学后，学校结合其兴趣与基础，制定个性化培养方案。 技能培养阶段，依托专业画室、校企合作实训基地，开设素描、色彩、数字绘画等核心课程，强化扎实的绘画功底与软件操作能力。同时，搭建技能竞赛平台，鼓励其参与学校、区级、市级绘画大赛，其专业技能大幅提升。

针对 “升学+就业”双需求，学校实施方向分流。学校为李 某提供升学辅导与就业指导双重支持：升学方面，开设美术集训 班，针对性讲解艺术高考考点、志愿填报技巧；就业方面，推荐 其进入合作动漫公司实习，积累商业绘画、插画设计实战经验。 最终，李某凭借优异的专业技能与文化课成绩，成功考入本科艺术院校，实现升学目标。

3. 服务贡献

3.1 服务行业企业

学校与企业沟通构建多元协同的合作体系，为行业高质量发 展提供坚实支撑。校企合作层面，双方共研课程标准、共建实训 基地，精准对接相关领域的岗位需求，定向培养兼具职业素养与 实操能力的技能人才。多方联动之下，学校切实发挥育人与服务 双重职能，推动服务行业人才结构优化与整体服务水平提升，同时为学生就业打下坚实基础。

3.2 服务地方发展

学校始终秉持“扎根地方、服务地方”的办学理念，以文化 课教学为依托，通过人才输送、文化普及、教育帮扶等多元举措， 为区域经济社会发展注入强劲动力。在人才输送方面，聚焦本地 重点产业发展对高素质人才的需求，强化升学导向下的文化课教学，全力培养具备扎实文化基础和良好发展潜力的学生。

3.3 服务乡村振兴

学校主动响应国家乡村振兴战略号召，聚焦乡村人才培养、在产业帮扶方面，结合乡村文旅产业发展需求，组织学生开展“乡村文化宣传”户外写生实践活动，利用语文、历史、政治等学科 知识，挖掘乡村历史文化、民俗风情、自然景观、思想文化等特 色资源，撰写乡村宣传文案、制作文化宣传手册，为乡村文旅产业发展提供文化推广支持。

图 6 共赴鲍旗寨——户外写生

图 7 乡村文化宣传写生（1）

图 8 乡村文化宣传写生（2）

3.4 服务地方社区

学校深度融入地方社区发展，以“文化惠民、服务社区”为 宗旨，开展系列社区教育与志愿服务活动，促进社区和谐发展。 在志愿服务方面，学校组建“ 志愿服务队”，组织学生利用课余 时间深入社区开展志愿服务活动，在重要节日期间，组织学生开 展社区敬老爱老、环境整治等志愿服务活动，有效提升了社区居民的文化素养与生活幸福感，促进了社区的和谐稳定发展。

3.5 具有地域特色的服务

学校结合本地深厚的历史文化底蕴，以保护和传承地域文化  遗产为核心，组织学生参观兵马俑、古城墙等，让学生在实地感  受中领略古代文明的辉煌，使历史文化得以在校园中传承与弘扬。 此外还组织非遗传承人、文化学者进校园等活动，让学生深入了解地域文化的内涵与价值，组织学生将地域文化元素与课程学习相结合，创作文化宣传作品，为地域文化遗产的保护与传承提供了有力的支持。

3.6 具有本校特色的服务

学校立足升学就业双轨制教学特色，在定制文化素养提升方 面，学校针对不同群体的文化学习需求，开发了个性化的培训方 案，开设职业生涯指导规划课、开设校园实践课，帮助学生树立 生涯发展意识，深化对未来职业的认知和理解，明确奋斗目标， 激发学习动力。通过生涯教育，引导学生提前去思考人生、规划人生，确立人生理想，明确职业目标，制定实现路径。

案例 3-1 执灿烂少年笔 绘多彩文化墙

为丰富学校文化活力，学校绘画专业学生组建志愿服务队， 利用课后时间，为学校文化墙彩绘，以专业所长助力学校文化建 设，成为校园师生共建的生动范例。学生在指导教师带领下，结 合学校实际，分工协作，反复调试丙烯颜料，精准把控色彩饱和度，确保作品经得起风雨冲刷。

此次活动不仅为校园环境增添了鲜活色彩、美化了育人空间， 更成为传递文明理念、厚植校园文化的重要载体。墙上的每一笔  色彩，不仅是学生专业技能的生动展现，更是“校园是我家”的真挚爱意的生动表达。

通过此次实践，不仅精准提升了绘画创作、色彩搭配等专业 实践能力，更深刻体会到艺术服务生活、技能赋能社会的价值内涵，进一步坚定了以专业所长贡献力量的信念。

图 9 培英育才校园墙绘活动纪实

4. 文化传承

4.1 传承工匠精神

学校始终将工匠精神培育作为职业教育的核心内容，深入挖 掘工匠文化的时代内涵，通过专题教育活动，引导学生树立精益 求精、追求卓越的职业追求。在教育活动方面，组织学生观看《大 国工匠》《工匠精神》等专题纪录片，开展“我身边的工匠”主题征文与演讲比赛，营造崇尚工匠精神的浓厚氛围。

4.2 传承红色基因

为强化学生的思想政治根基，学校以红色教育为抓手，多维 度开展爱国主义实践活动，引导学生传承红色基因、厚植爱国情 怀。在红色教育方面，将红色文化融入思想政治理论课教学，选 取革命先辈、英雄模范的红色事迹作为教学素材，通过情景教学、小组讨论等形式，让学生深刻感悟红色精神的核心内涵；利用校园广播、宣传栏、等平台，推送红色故事、革命歌曲、党史知识。 在爱国主义实践方面，结合重要节日开展主题教育活动：清明节   组织学生前往本地烈士陵园开展“缅怀革命先烈，传承红色精神” 祭扫活动，学生代表献花、宣誓，聆听烈士事迹讲解；国庆节举   办“迎国庆 ·颂祖国”文艺汇演、爱国知识竞赛，组织学生观看   国庆阅兵仪式，增强学生的民族自豪感与爱国热情；组织学生走   进本地红色教育基地开展研学活动，让学生在实地感悟中传承色基因。

图 10 奏响爱国强音 共筑青春梦想

4.3 传承中华优 秀传统文化

学校高度重视中华优 秀传统文化的传承与弘扬，通过开设特 色课程、举办主题活动等方式，让学生感受传统文化的魅力，增 强文化自信。在课程设置方面，将中华优 秀传统文化融入文化课教学，在语文课堂中开展经典诵读活动，选取《论语》《孟子》等经典篇目进行讲解与赏析；开设扎染、皮影、剪纸等传统文化 特色课程，通过学生自主兴趣选课，有效提升了学生的传统文化 素养。在主题活动方面，举办 “ 中华优 秀传统文化专题活动”， 开展经典诵读比赛、书法绘画展览、传统手工艺制作大赛等活动， 展示学生的学习成果；邀请传统文化传承人进校开展专题讲座与 技艺指导，如剪纸艺人传授剪纸技艺，让学生近距离感受传统技 艺的魅力；结合春节、元宵节、端午节、中秋节等传统节日，开 展“我们的节日”主题活动，组织学生写春联、包粽子、做月饼，传承传统节日习俗，增强学生对传统文化的认同感与归属感。

4.4 传承地方非遗文化

学校将地方非遗文化传承作为特色文化育人重点，打造具有 地域特色的文化传承教育模式。学校深入挖掘本地非遗资源，与 地方非遗保护中心、非遗传承人建立合作关系，将非遗项目传统 戏曲引入校园，邀请非遗人员进校园系统讲解非遗技艺的历史渊 源、文化内涵，组织学生走进非遗生产基地、非遗展示馆开展研学活动， 了解非遗文化的现代传承与发展现状。

案例 4-1 “粽情端午”传统文化实践活动

为深化学生对传统节日文化的认知，厚植文化自信，我校职 一年级开展“粽情端午”文化实践活动。活动以香囊制作为核心 载体，让学生在欢乐温馨的氛围中领略传统文化独特魅力，实现 “ 以节育人、以文化人”的育人目标。同学们在老师的讲解下手 持彩色布料、丝线和香料，兴致高昂地投入制作，在实践中逐渐 熟练技巧。传统文化实践活动的举行不仅有效锻炼了学生的动手 实践能力，让大家直观感受传统手工艺的精妙，更让学生在实践中深刻感悟端午文化的博大精深，进一步树立了传统文化保护与传承意识。学校特色传统文化育人活动践行 “ 寓教于乐”理念， 是课堂教学的有益延伸，为依托传统节日资源开展传统文化教育提供了可借鉴的实践范式。

图 11 “粽情端午 ”主题活动

案例 4-2 非遗薪火传，青春谱新篇

为深化文化自信教育、激活校园美育，我校非遗兴趣小组策 划开展“展非遗魅力，润青春校园”主题作品展。活动聚焦文化 传承，引导学生深度参与剪纸、扎染、皮影戏、陕北窑洞模型等非遗项目创作，让传统文化基因融入青春血脉。

活动摒弃单向灌输模式，创新采用 “沉浸体验+项目创作” 形式，推动学生从技艺学习者转变为文化传承者与创新者。学生  在剪纸中体悟民间智慧，在扎染中感受天然意趣，在皮影制作与演绎中活化古老艺术，在窑洞模型搭建中触摸乡土情怀。展出的数十件匠心之作，既是视觉盛宴，亦是生动的文化传承课。

活动成效显著，学生深化了对非遗魅力的体悟，文化认同感 与自豪感增强，文化自信得以提升；项目化学习锤炼了其动手实 践、艺术审美与团队协作能力，青年对传统元素的个性化创新，展现出非遗活化潜力，生动诠释了“以文化人、以美育人”理念。

实践表明，体验式非遗教育是文化传承赋能青春的有效路径。 未来我校将持续深耕，搭建传统与青春对话平台，引导青年在传  承中创新，让传统文化在校园生生不息，培养兼具文化底蕴与创新精神的新时代青年。

图 12 非遗文化校园传承

图 13 非遗扎染体验

图 14 非遗剪纸体验成果展示

案例 4-3  白鹿仓民俗非遗研学实践

为厚植学生文化自信与家国情怀，创新育人形式，我校组织2025 级师生走进西安市白鹿原 · 白鹿仓景区，开展 “行走 的非遗课堂”研学活动，以沉浸式体验推动文化传承与育人实效融合。

活动中，师生实地探访民俗文化馆、非遗手作工坊，系统了 解关中民俗礼仪与非遗技艺的文化内涵；通过非遗手作体验、民 俗场景观察等互动形式，让学生从 “旁观者”变为 “参与者”， 深度感受本土传统文化魅力。这种跳出传统课堂的集体实践，有效激发了学生的探索精神与学习兴趣。

研学实践是学校课堂教学的延伸，该活动践行 “ 寓教于乐、 寓学于趣”理念，不仅使学生夯实了家乡文化认知，增强了非遗 保护与传承意识，还在实践中提升了创新思维、团队协作能力， 培养了良好学习习惯；同时，沉浸式体验潜移默化中建立起学生对家乡与国家的文化亲近感，厚植家国情怀，切实提升文化自信。

图 15 白鹿仓民俗非遗研学实践

5. 国际合作

暂无

6. 产教融合

6.1 校企双元育人

学校积极构建校企协同育人机制，推动校企双方在人才培养 全流程深度参与、双向赋能。在人才培养方案制定环节，与企业 建立常态化沟通机制，成立专业建设指导委员会，围绕各专业对 应的岗位能力需求，共同制定人才培养目标、设计课程体系、组 织教学活动、实施考核评价，使学生在学校和企业两个不同的环 境中接受教育和培训，全方位提升学生职业素养和技能水平，培养企业岗位需求和社会发展需要的高素质技术技能人才。

6.2 市域产教联合体建设

学校主动融入区域发展大局，牵头联合 3 所职业院校构建   “资源共享、优势互补、协同发展”的产教融合生态。定期召开 专题会议，研究解决产教融合过程中存在的人才供需、资源整合、 实训基地建设等问题，通过市域产教联合体的建设，有效促进了 区域内产教资源的优化配置，实现了人才培养与产业需求的精准对接。

6.3 行业产教融合共同体建设

为推动职业教育与行业发展同频共振，学校以行业发展为依 托，提供多样化的实践教学环境，构建多元主体共同参与的教学 形式，围绕特定行业的人才培养、技术创新、社会服务等需求， 不断探索整合学校的师资、课程、教材，整合企业的设备、技术， 基于行业标准和岗位要求，制定更为精准的人才培养方案，实现产业与教育深度融合，促进教育和产业的协同发展。

6.4 开放型区域产教融合实践中心建设

学校深入调研所在区域的产业结构、发展趋势以及企业用人 需求，以确定实践中心的建设方向和重点专业领域，着力争取为 学生提供集教学、培训、科研、技术服务、创新创业等于一体的 综合性平台，促进职业教育与区域产业资源的高效流通与共享，为培养适应市场需求的高素质技能型人才提供有力支撑。

案例 6-1 播音主持专业一体化培养

学校联合多家传媒、活动策划公司，共建播音主持专业实训 与就业基地。邀请媒体资 深主持人担任校外导师，承担“播音发 声技巧”“节目策划与主持”等实践课程教学，开放校内演播室、 录音间等专业场地，供学生开展模拟主持、新闻采编等实训，定 期举办 “校园主持人大赛” “播音技能比武”等行业特色竞赛， 播音主持专业一体化培养有效解决了播音主持专业实践教学资   源不足、与行业衔接不紧密的问题，强化了学生的职业技能与实战能力。

图 16 播音技能校园大比武

7. 发展保障

7.1 政策落实

学校严格对标《国家职业教育改革实施方案》《职业教育法》 等核心政策文件要求，全面推进职业教育提质培优行动计划落地  实施。在政策执行过程中，成立专项工作领导小组，梳理政策要  点形成任务清单，明确责任处室与完成时限，确保各项政策要求转化为具体工作举措。

学校坚持“就业与升学并重”，为学生提供多样化、多渠道 的成才路径，积极推动学校教育高质量发展。认真落实学生资助 各项政策，严格按申请、评选、公示、审核程序扎实开展学生资 助工作。2025 年春季学期学校按政策发放校内免学费 1963 人， 资助金额 196.3 万元。2025 年春季学期国家助学金 69 人，资助 金额 8.31 万元。2025 年秋季学期校内免学费 2476 人，资助金 额 265.4 万元。 2025 年秋季学期国家助学金 89 人，资助金额10.36 万元。

7.2 学校治理

学校注重内部管理，认真执行“ 三重一大”内部议事和决策 机制，每周校务会议商讨一周重点工作、重大决策，每月召开行 政例会、教师大会反馈一个月的工作成绩和问题，凡涉及教师利 益的事项均通过教代会，实行民主集中制原则，做到公开公正透 明。同时充分发挥党支部、工会组织和群团组织的监督保障职能，健全和完善校务公开、采购招标制度，全面规范办学行为。

7.3 质量保障

学校制定《教学质量监控管理办法》《学生综合素质评价方案》等制度，在教学过程监控中，通过随机听课、教案检查、实 训教学巡查等方式，对教师教学行为进行常态化监督；建立学生 评教、教师评议、督导评估“ 三位一体”的教学评估机制，针对 评估中发现的问题，建立问题台账，制定整改措施，明确整改时限，形成 “评估—反馈—整改—复查” 的闭环管理机制。

7.4 经费投入

作为民办学校，学校经费无上级财政拨款，主要是自有资金 投入。在经费使用上，学校秉持“精打细算、保障重点、提升效 益”的核心原则，科学划分经费支出结构，确保每一笔资金都用 在关键领域，比如教学资源建设、技能竞赛保障、教师专业培训、 校园基础设施维修改造、学生生活服务优化、校园安防升级等。 学校不断投入经费，持续改善办学条件，为学校教育教学活动的顺利开展和可持续发展提供了坚实的物质保障。

案例 7-1 闭环管控提质 多元赋能教学

为筑牢人才培养核心，我校构建“全流程、多维度、闭环式” 教学质量保障体系，通过完善监控、科学评估、精准改进，实现教学质量稳步提升。

在质量监控体系建设上，搭建“ 三级联动”监控，成立学校 教学督导委员会，由校领导开展随机听课、教案核查；专业层面 组建教学管理小组，聚焦课程大纲执行、实践教学环节等关键节点；班级层面设立学生委员，实时反馈课堂效果与教学问题评估机制方面，建立“多元主体、双向反馈”评估体系。一 方面，实施 “过程性评估+终结性评估”结合的课程评估模式，

过程性评估涵盖课堂互动、实验报告、阶段性测验等，占比不低于 40%；另一方面，开展多维度主体评估，包括学生评教、同行  评议、督导评估及专家评价，其中学生评教采用匿名问卷形式， 同行评议聚焦教学内容与方法创新，专家重点评估学生实践能力。

评估结果纳入教师考核、作为评优依据。针对监控与评估中发现的问题，每月召开教学质量分析会， 形成问题清单并明确整改责任与时限；设立教学改革研讨小组， 针对薄弱环节开展教学方法研究与课程建设提升，建立整改复核 机制，由督导委员会对整改效果进行跟踪评估，确保问题整改到位。

图 17  教学质量监控培训

8. 挑战与展望

8.1 面临挑战

结合办学实际与行业发展趋势，学校现阶段仍有多个方面存在提升空间。其一，优质教学资源的储备与分配尚需精细化，面对艺术类、传媒类专业的个性化教学需求，专项教学设备的 更新频次与个性化教学资源的储备量还有提升余地；其二，产 教融合的精准度有待提高，部分专业的教学内容与行业前沿技 术、岗位最 新要求的同步性不足，校企协同的长效性合作机制需进一步健全。

8.2 未来展望

未来，学校将坚持以问题为导向、以质量为核心，稳步推   进内涵式发展。一方面，优化资源统筹与配置机制，聚焦绘画、 计算机应用等优势专业倾斜优质师资与设备资源，强化个性化   教学保障与精准化培养服务，进一步提升特色专业的核心竞争   力；另一方面，深化校企战略合作，建立“行业需求直达教学” 的联动机制，推动教学内容与行业标准、 岗位要求精准对接。  同时，持续完善“升学有通道、就业有保障”的一体化培养模   式，细化不同发展方向学生的培养方案，为学生成长成才提供更坚实、更全面的办学支撑。